“接下来我想请正方一辩补充发言，请就我提出以下问题进行作答：‘所谓的全面，是否在具有领导特长能力的引领基础下，才有可能经由统合各方面特长达成？’‘你刚才所讲的事例之中，特长是否密不可分？是否分开之后毫无意义？’‘具体是有特长在前，还是有全面在前？亦是说全面前提为有足够多的特长？’，我的发言完毕，谢谢。”
这里林间用了一点比较笼统的话术，准备让对手入套。
复杂的言语可以让对手需要一定时间来理解，而己方可以在同样的时间内重整思路，将刚才不利的局面打开。
对方这才看出来，曦光中学的杀手锏不是一辩，而是寻常做补充的三辩，一辩刚才的发言，反而更像是埋下坑和示敌以弱，诱敌深入。
方才他们针对一辩提出的问题，反而因为冒进而暴露弱点。
一时间正方无法迅速答出林间的提问，这不是双方有答案的预演，实际上林间提出的问题，在他手中都没有答案，要的就是突发性，以此难倒对手。
正方一辩并没有直接回答林间的问题，而是选择顾左右而言他，继续深化自己主体，再次强调了特长为全面服务的观点，并且继续打算刁难李立言，要求他重申立意，企图淡化林间的诘难。
她不得不避开，如果选择直面提问，就陷入林间圈套，若是思考时间太长，裁判那边印象分高不了。
虽说身为市区中学，举办方多少会对他们有照顾，但照顾不能太明显，连提出问题都不回答，这个扣分项是躲不过去的。
正方就人类向往完美，全面的必要性，以及从自己学生身份出发，开始细化立意。发言的时候旁征博引，辞藻华丽，金句频出，可以说是十分标准的发言。
但是林间的心反而放下来了，他以前一直担心的是，市区中学生的优秀是立足于他们自身足够聪慧，再辅以学校的精英教育方式，从而得到一加一大于二的结果。
如今对方的表现让他明白一些事情，人与人之间的智力相差并不大，对面的见识面、词汇量以及阅读量都不是曦光中学的学生可比，但是对面的思维反而被足够宽广的可见范围限制，已经挑不出学校给予的空间之外。
用一句通俗点的话来讲，就是温室的花朵，并非没有经历过风雨，而是温室太大，里面拥有了天气模拟功能，他们知道风雨是什么模样，并且认定就是与他们印象中的那样。
举个简单的例子，他们描写美女的时候会用上“明眸皓齿”“冰肌玉骨”“螓首蛾眉”“眼似秋水”之类大而空看起来十分华美的词语，却远不如一句“肤白貌美大长腿”来得更让人感觉具体形象。
知识的海洋太大，导致有些人已经靠不了岸。
他们的答辩同样如此，用完美的辞藻，宽博的资料，堆砌起一座华美的宫殿，看似堂皇大气，坚固程度却远不如林间等人用石块堆垒起来的碉堡。
如果辩论往辞藻华美的方向发展，那干嘛不去写赋？
辩论是什么意思？林间大概调查了一下，知道是用多方面的知识和见解，通过互相讨论最后得到一个共同的认识理念。
简单来说就是通过交换意见达成共识。
而市一中明显是把这次比赛当成了表演！
是因为他们大意，不将林间等人放在眼里，还是整个辩论赛的风气都是如此？
林间同样不觉得自己见识过大风大浪，但是在梦中他经历过很多，早已经知道外表华美不如内在充实重要。
看着高弹阔论的梅晴雪，林间放松下来，即使对方已经把论证从事例下放到学生自身，以全面发展来论证学习方面不能偏科的道理，在林间看来她们还是没有下放到足够坚实的地面上。
李立言此时也反应过来，重整旗鼓，叶超和林间的正常表现给了他勇气，开始针对起对方问题寻找有力回击。
“刚才根据正方一辩提出的问题，我有几点要提醒一下，第一，正方所言并未正面回答我方三辩提出的问题。第二点就正方一辩的问题，我做出的回答是，学生处于寻找自身特长的阶段，并不是发展特长的阶段，请注意区分前后顺序。第三点，人无完人，金无足赤，生而自然，就避免不了缺陷存在，依正方所言，天生有缺陷的人没有意义？因为他们注定了无法成为完人。”
方才市一中的队伍还用学生应该全面发展来做比喻，以为对方会感同身受，没想到李立言直接将基础下放到“人”这个最基础的层面上。
“我举个例子补充一下我方一辩发言，汉初三杰张良、韩信、萧何，”李立言补答，“运筹帷幄依张良，攻城破阵靠韩信，后勤不断赖萧何，此三者借有所长，亦有所短，大汉帝国的建立，少不了三人的功劳，韩信曾经回答刘邦‘臣善将兵，陛下善将将’，足以证明人非全能，配合在一起才能发挥作用。”
不料这个例子有给了市一中机会。
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